时代在不断的进步,其实我们对写心得体会这件事也不陌生了,只有端正的态度才会写出令人夸奖的心得体会,下面是满满范文网小编为您分享的素质教育的体会心得通用5篇,感谢您的参阅。
素质教育的体会心得篇1
未成年人是祖国的未来,是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。未成年人的健康成长关乎国运兴衰、民族昌盛。高度重视下一代的教育和培养,努力提高未成年人的思想道德素质,是我们祖国历来的优良传统,也是党和国家事业后继有人的重要保证。而学校是育人的主阵地,作为小学教师的我们,在未成年人思想道德建设中,承担着教育主渠道的重任,所以,我们更要扎扎实实的学习相关理论,丰富自己的内涵,提高自身的素养。
小学时期是一个人道德品质构成和道德教育的关键时期。为此,我们要整合各方面资源,以学校为主导,密切联系学校、家庭、社会,在发挥家庭教育的特殊作用和利用好各类社会资源,为未成年人健康成长服务的同时,
要充分发挥学校是未成年人思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂作用,切实把德育工作摆在素质教育的首位。要抓住学校教育这一主渠道,以尊重为前提,以体验为途径,以从增强爱国情感做起,从确立远大志向做起,从规范行为习惯做起,从提高基本素质做起为主要资料,坚持贴近实际,贴近生活,贴近未成年人的原则,以求真务实的精神,推进未成年人思想道德建设。未成年人正处在长身体、长知识,世界观、人生观、价值观逐渐构成的特殊阶段,要坚持分层次有步骤地正面引导,
对小学生重点是规范其言行,培养其良好习惯;对中学生重点是加强爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育,引导他们树立正确的理想信念,以及用心向上的世界观、人生观、价值观。要按照实践育人的要求,以体验教育为基本途径,精心设计和组织开展资料鲜活、形式新颖,吸引力强的道德实践活动,多用生动典型的事例,多用喜闻乐见的形式,多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法,增强教育活动的吸引力和感召力,力求做到寓教于乐,寓教于学,寓教于知,
切实把德育工作做到学生的心里去,不断提高未成年人思想道德建设教育的针对性和实效性。此外,班主任是加强和改善未成年人思想道德建设教育的重要实施者,更要严格要求广大班主任牢固树立起育人为本、德育为首、注重实效的教育观。德高为范,教师只有先以德修身,才能真正做到为人师表,到达言传身教的效果。要认真落实小学生守则和日常行为规范,建立小学生思想道德行为综合考评制度,使学校德育教育进一步制度化、规范化。要切实减轻学生课业负担,拓宽素质教育思路,组织好各种课外兴趣小组,培养学生的创造意识和实践潜力,为小学生的全面发展带给必要条件。
素质教育的体会心得篇2
在我国长期的中学教学中,普遍存在着一种对学习的焦虑,即学生对学习缺乏兴趣和教师对教学现状的无奈,让教学出现了一种畸形发展的现状。新学期即将开始,如何更新观念,推进素质教育,成为摆在教育工作者面前的一道必答题。
切实提高教师自身素质
教师是教育教学改革的主体,也是实施素质教育的主体。因此,建设一支高素质高水平的教师队伍,是搞好素质教育的关键。而实施素质教育的前提是教师的教育思想要有一个大的转变,树立正确的教育观:一、遵纪守法,严格执行师德规范要求,树立崇高的爱岗敬业精神,尊重并爱护自己的学生,具有奉献精神。二、多学习,多研究,提高自身的业务素质,以便把学到的知识能应用于自己的教育教学实践中去,满足学生的不同需求。三、学习心理学、教育心理学等理论,提高心理素质,学会控制调节自己的情绪,并在教育教学过程中正确地运用自己的情感,也可掌握学生的情绪状态,更好地沟通交流。
良好自学能力的培养
当今社会,科学技术迅猛发展,知识剧增。而在中学阶段,只能选取最基础、最基本的知识教给学生。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上,不断独立获取新知识并运用这些知识的能力:
一要通过指导学生课前预习培养自学能力。
教师可按每一节课的内容,列出自学提纲,启发学生开动脑筋,认真梳理本节基本内容,注意发掘新旧知识的内在联系、规律及各种逻辑因素。学生按这样的提纲自学,更容易抓住看书的要领,逐步养成看书的习惯和方法。
二要通过问题情境的创设培养学生的自学能力。
在教学中创设问题情景,让学生有机会问,才能培养学生的创新能力。学起于思,思源于疑,疑是思维的开端,疑是创新的开始,也是创新的动力。拥有创新能力的人必然具有敢于质疑的思想品质。质疑解难,是培养学生自学能力的一个重要方面。因此,教师在课堂教学过程中,要鼓励学生质疑,以便更好地调动学生学习的积极性。在教学中,对于那些有创造性和想象性的答案应及时给予充分的肯定,让学生的思维活跃起来,而对于缺乏想象的学生,也可以设计一些熟知的知识作为铺垫,鼓励学生大胆提问,让学生的求知欲得到满足,从而培养学生的创新思维,达到更好的学习效果。
三要通过课后复习培养学生的自学能力。
教学是循序渐进的过程,教师在讲完一节课、一个单元或一章之后,要重视引导学生进行小结,让知识系统起来。促使学生自己把每一章知识归纳为几个主要问题,记住它的内容、方法和重要结论,特别是要对教学中已经选用过的例题、习题,以整章的知识为背景进行审视、总结出解题的思路和方法,使学生对本章有一个完整的认识。这种由厚变薄的读书方法,本身就是一种自学能力。
创造性思维能力的培养
对于中学生来说,思维能力已趋成熟,基本上完成了向理性思维的转化,抽象逻辑思维占了优势,认知活动的自觉性明显增强,思维的目的性、方向性更明确。而素质教育主要是以培养学生创新精神为核心的,所以培养学生的创造力就必然成为素质教育的主要内容。创造性思维的核心是发散思维,在课堂教学中,教师应根据学生的年龄和思维特征,提出不同的教学要求。
在课堂上,教师可以激发学生兴趣,给学生营造一个宽松、民主的学习环境,提高学生的创新能力。在教学中教师可通过多媒体教学,捕捉身边的事物,激发学生学习的兴趣,创设情景,提出问题,这样课堂效率提高了,学生学的也更轻松。因此,教师有必要改变传统教学方法,加强学生的合作学习。
非智力能力的培养
心理素质已成为一个人综合素质的核心部分,据此中学素质教育决不可忽视心理教育。中学心理教育可以从心理过程和个性品质两方面来实施。在心理认知过程中重点加强学生对自己的认识活动进行自我体验、观察、监控和调节,有利于提高学生学习的自觉能动性,发展学生的自学能力,开发学生智力,解决“教会学生如何学习”的问题。良好心理素质是培养非智力因素的关键。
每个学科都有其自身的抽象性、严密性、逻辑性、实用性、唯美性等特点,在培养心理素质方面都具有得天独厚的地位。例如,知识的抽象性会使得很多问题的解决经常伴随着困难,会使学生体会到挫折和失败,而这种问题正是学生磨练意志,提高耐挫力的最好时机,越受挫折越发奋学习,有利于培养学生百折不挠、顽强拼搏的心理素质。人生的道路不会一帆风顺的,学生只有具有这种良好的心理素质,才能在学习中获得成功。因此在教学中,教师不仅要传播知识,而且要有意识、有目的、有计划地培养学生良好的心理素质,有利于促进学科教学。
审美观念与能力的培养
在我们学习的知识中包含着许多美的因素。如物理理论的简单性、统一性;数学图形的协调性、对称性;英语语法的概括性、典型性和普适性;化学方法和结论的奇异性等等都是学科美的具体内容。因此,在教学中实施审美教育是完全可以的,而且内容非常广泛。
在中学教学中加强学科审美教育,可以培养和发展学生的美感,使之形成对各学科的爱好,启发他们学习的最佳动机,促进创造思维的发展,以此促进教学质量的进一步提高。
素质教育的体会心得篇3
近年来,我国从中央到地方大力实施素质教育,取得了可喜的成绩。下面结合自己在工作实践中的一些做法,谈谈自己在本职工作中实施素质教育的一点心得体会。
一、转变教育教学观念,素质教育与应试教育是根本对立的两种教育观念。
思想是行动的先导,实施素质教育,首先要转变教育教学观念,摒弃应试教育的种种落后观念,树立素质教育的先进教育观念,如平等教育观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教育教学理念。如果没有新观念新思想的改变,继续沿用应试教育的各种落后观念指导现代教学,只能是穿新鞋走老路,素质教育就成了一句空话。
二、用心学习先进的教育教学理念,吸收素质教育教学改革的新成果。
现代社会,信息更新日新月异、一日千里,素质教育的各种教学改革实践不断发展,各种新的教育教学理念不断更新,在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统,研究和借鉴世界各国尤其一些西方国家的先进教育思想和教学方法,认真学习和运用现代科学中有关生命科学、教育科学发展的新成果、科学教育理论,不断充实到自己的教学实践中去。
三、重视对学生创新精神和实践潜力的培养。
应试教育只注重采取各种手段提高学生的分数,忽视了学生潜力的培养,造就了许多高分低能的学生。实施素质教育就要把工作的重点转移到全面提高学生潜力的道路上来。在重视基础知识、基本技能教学的同时,更加关注学生情感、态度的培养,增强学生的自信心、主动性和学习兴趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道、利用一切能够利用的手段开展形式多样的教学方法,培养学生创新意识和创新潜力。
四、优化课堂教学过程,提高课堂教学效益。
课堂教学是实施素质教育的关键和核心。因此,教学过程中要要进一步深化课堂教学改革,彻底改变过去那种重分数,轻潜力、一切围着考试转的课堂教学方法,采取形式多样、资料活泼的教学方式,改变以往课堂教学过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析和解决问题的潜力以及交流与合作的潜力。
素质教育是一项长期的系统工程,只有在教育教学实践中用心探索,勇于改革,敢于创新才能取得良好的效果。
素质教育的体会心得篇4
一、 言传身教,引导孩子学做人
俗话说,做事先做人。作为青春期的中学生,思想比较活跃,思维也比较发达,但是还很不成熟、鉴别力还很不足,对任何事情都有比较强的新鲜感和尝试意识,但是又不知道尝试程度的深浅。因此,作为家长一是必须与学生的老师及时沟通、交流,了解学生在学校的日常表现,便于及时发现不好的苗头,积极配合老师做好学生的工作;二是平时在家或是与孩子一起活动时多注意观察孩子的言行,对表现好的方面要及时的给予鼓励,并加以引导,以便取得巩固好的效果和提升人生素养层次的目的;三是言传身教,始终坚持做到“身教”重于“言传”,要求孩子不做的事情,作为父母的要首先不要去做,这样的监督才会有效果;要求或是倡导孩子去做的事情,作为父母的要身体力行、积极的去做,这样的推动才会有效果;四是多于孩子沟通交流,与孩子交朋友。只有与孩子成为朋友,孩子才会把你当成朋友,才能把你不能监督到事情毫无保留的告诉你,你才能通过孩子的言行了解孩子的日常表现,对于好的方面表扬或是鼓励才有依据,同时还能发现孩子的不足或做的不到位的地方,以便于给予及时的纠正,避免酿成坏的习惯,而形成“恶习”。
二、 示范引导,引导孩子养成良好的学习习惯
学习是提高自身素养、增长才干的唯一途径。在日常的工作生活中,只有不断地学习、持续的学习,才能不断地增长知识、完善自我,促进自身的成长和发展,作为一个自然人是这样,但是为人父母还要担负起教育孩子、培养孩子的责任和义务,特别是作为青春期的中学生更应该多给予帮助和引导,避免出现偏差,而影响成长和学习。孩子是我们的未来和希望,孩子能否健康的成长和发展,事关社会的发展和时代的进步、事关民族的前途和命运。因此,作为父母必须首先做到率先垂范,在学习上给孩子当好向导或导游,坚决不能做帮手,引导孩子加强基础知识的学习,养成良好的学习习惯、认真思考的习惯。比如:孩子在做作业的时候遇到拦路虎,不要急着给他解题或是教给他怎样去做,而是应该给他讲关于该习题的原理、公式或带领着复习相关的内容,引导孩子自己去独立思考、独立完成,这样还能增强孩子的理解和记忆;其次是培养孩子的学习兴趣,引导孩子做到“学习快乐化、快乐学习化”。俗话说,兴趣是最好的老师。在日常的生活中多给予孩子交流、沟通,把自己的学习经验、学习体会以及在学习中的乐趣多给孩子分享,要注意与时俱进,适合孩子的理解能力和胃口,同时,话语要健康、积极,能调动孩子的学习的积极性,还能引起孩子的学习兴趣。
三、典型引路,帮助孩子制定人生目标
俗话说,父母是孩子的第一任老师。父母的一言一行,将会给孩子、特别是作为青春期的中学生造成极大的影响:因为现在这个时期的孩子大部分与父母同住在一起,再
就是现在的孩子对父母过分依赖,因而做父母的说的话、办的事以及处理问题的态度等对孩子的影响都是非常的大。在日常的生活中要多与孩子沟通交流,特别是在沟通交流关系融洽、孩子的情绪比较亢奋时,要注意适时的引经据典,列举一些典型的例子和身边的例子,用榜样的力量来激发孩子的学习斗志、立志成才的斗志;同时,在家庭中一要积极营造良好的学习环境,比如,父母要与孩子一同学习、一块探讨生活中遇到的问题,对家庭成员中取得成绩的,要及时给予表扬和奖励;再比如,家庭藏书中还要陈列一些励志的书籍,引导孩子自己去浏览,使孩子的思想受到启迪,为使孩子确立人生目标打下基础。二要引导孩子做思想品德的模范,养成在校尊敬老师、团结同学、爱护公物、积极参加集体活动等;在家尊敬父母和长辈,爱护身边的弟弟妹妹;在公共场所尊敬长辈、与人友善等。再就是,在家庭中还要营造和谐的环境,为孩子在家庭中愉快的学习、舒心的学习创造良好的氛围,为孩子的健康茁壮成长打下坚实的基石。
数学素质教育心得体会
数学思维能力是数学素质教育的核心。要结合教学内容,启发、引导学生通过自己的观察、分析、综合、比较、抽象、概括,进行判断、推理,使学生学会有条理、有根据的思考问题。
在教学中要根据学生的思维特点,加强直观教学和动手操作,引导学生在观察、操作中进行分析、比较、综合,在感性认识的基础上加以抽象概括,训练学生由具体到抽象,从现象到本质的逻辑思维能力。加强用数学语言表达思维的训练,让学生不但想得清楚,而且说得明白。通过有条理、有逻辑的说,把操作、思维、语言的训练有机地结合起来,促进学生思维能力的发展再根据学生情况,可适当设计一些发散性练习题,如、一题多解、一题多问,变换条件、问题等形式的训练,沟通知识间的联系,深化所学知识,培养学生创造性思维能力。另外教学过程中既要重视教法的改革,也要重视学法的指导。例如,教给学生观察的方法,如观察要有一定的顺序。有次序地观察有助于学生思路清晰,有条理的思考,有助于学生言之有序。教给学生观察如何抓住事物的特征,掌握事物的本质。再如,在学生学习了“商不变的性质”后教给学生用类比的方法推出分数、比例的基本性质。使学生能灵活的分析问题解决问题。
许多差生的“差”并不都是由于智力因素造成的,而是由于非智力因素造成的。差生由于学得不好而对学习不感兴趣,丧失信心,没有克服困难的勇气,结果形成恶性循环。所以,在教学时更要注意差生的活动,对他们每一个微小的进步予以及时鼓励,培养他们克服困难的毅力,养成勤奋学习习惯,克服内在的惰性和不良的学习习惯。
素质教育的体会心得篇5
好些年来,每当提起小学生的素质教育,从家长到老师再到学生,似乎都有解答不完的疑惑和倒不完的“苦水”:孩子不听话、家长太严苛、老师看分数,怎么办?
其实,将这些困惑总括起来,也就能初步理清解答问题的线索:素质教育绝不仅是孩子的事,老师和家长的“素质”也不可忽视。否则,老师缺乏恰当的教育方法,家长没有正确的引导和示范,孩子无法从一开始建立起自己的认知和学习能力,素质教育就只能继续“苦下去”。
近段时间,一档名为《一年级》的纪实节目延伸出的多个教育话题引起关注,其中老师独到的教育方法、不同家长和孩子的互动等,展现给人们多重思考。
学生不听话,怎么办?有人说,西方国家的孩子成长无拘无束,让小学生顺应天性才是素质教育。持这种观点的人不在少数,却实在误会了所谓“无拘无束”的西方教育。
有人就介绍说,荷兰在幼龄教育里首先教的是规矩以及对规则和权威的遵从,无论是对事还是对人,在没有尊重和相互理解的前提下,不提倡批判和反抗,更不会容忍散漫无礼。恐怕不少中国家长和学生会惊呼:这不是“很中国”的教育方式吗?事实上,让孩子自小树立起规则意识是全世界的共识,也是素质教育极其重要的方面。
而《一年级》里老师之所以能让孩子们“服服帖帖”,其法宝就在于传授“小眼睛、看黑板”“大手牵小手、安安静静走”的基本规则意识,让刚刚从“小朋友”转变为“小学生”的孩子们能够对自我新身份和外部世界有新的认知,从而为成长打好基础。试想,一个打小就不懂礼貌、目无规矩的学生,怎能奢谈“综合素质”呢?“不以规矩,无以成方圆”讲的就是这个道理。
当然,让学生听话绝对不是当分数的奴隶。究竟如何跳脱分数至上的认识?有专家指出,对童蒙时期的孩子来讲,分数不仅是在给学生打分,更是在给老师和家长打分。通过分数,可以检测出学生对知识的接受水平和粗心大意等行为习惯,但以成绩的高低来苛责孩子、一味要求孩子考高分的家长和老师就是“素质不及格”了。
合理的思路是,以考试来找出问题,顺势引导、因材施教,并抱有和孩子一起成长的心态。比如,《一年级》中的家长耐心教导孩子辨别左右方向;比如,指出学生的粗心大意,鼓励他们一点点进步;再比如,将孩子的每一次成绩与他们自己作比较,而非看做学生间对比的“起跑线”,给他们小小的进步以掌声。顺应成长和学习规律,收获只是早晚的事。
如此一来,不仅能使启蒙时期的学生对自我行为习惯有初步判断,还能对学习有正确理解,对分数有合理认知,也便迈进了素质教育理想的大门。
总而言之,素质教育是老师、家长和学生共同的事,三方良性互动来做好基础教育,变分数崇拜为素质提升,素质教育的这盘大棋也就能逐渐“下活了”。
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