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对班级管理心得体会7篇

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心得体会可以把实践中的主观感受用文字书写下来的重要文体,体会是帮助你理解全面经验的重要保障,下面是满满范文网小编为您分享的对班级管理心得体会7篇,感谢您的参阅。

对班级管理心得体会7篇

对班级管理心得体会篇1

各个年级的管理都有自己的特点,各有千秋,而且作为我个人只是整个年级的成员之一,如果说取得了一点成绩的话,也是大家干出来的,在这里,我就谈点感想,很粗浅:

一、在年级管理中有四种力特别重要:

1、执行力:首先借助于梁校长的管理,雷厉风行,不搞形式,也不能有偏差,而且对年级的方案或规定能全力支持并亲自参与检查反馈;其次,有一句话叫:先谋后事者成,先事后谋者败。做事要先把事情想细想透,想到会出现哪些副作用或障碍并避开或解决。

2、亲和力:年级主任是学校各项工作的执行者,需要有自己的特色,不仅仅是政策的传达者,需要年级老师的支持,所以在工作的过程中,在不违背大的原则前提下,在同样可以完成工作的前提下,应该尽量为老师着想。避免无谓的增大工作量。

3、凝聚力:凝聚力是最重要的,作为年级主任应该以身作则,率先垂范,在大家心目中,应该是正直无私、值得信赖、值得尊重的、就会形成凝聚力。

4、创造力:有些事情需要创造力,但不能流于形式,也不能产生副作用,不是什么事情都要创造力,关键是把事情想周到,看结果。

二、班主任队伍过硬,年轻但工作热情高,且有特色,不拘泥于老套路,工作认真,从年级整体出发,以大局为重,弥补了管理上的一些疏漏。

三、充分挖掘年级老师的潜力,成立年级管理委员会,由岳春雨老师负责三晚的管理,张国良、杨军平、催国志、任利、刘薇对违纪的学生进行管理,以年级的名誉共同谈话,批评教育、找家长、写保证等,由段小霞、吴波、张福娟三位老师分别负责三个办公室的卫生。

四、充分发挥学生的管理作用:成立年级学生会,负责日常行为的管理,检查,尤其是课间的纪律和卫生,评比结果在小黑板上通报,并列入班级考核,上高二后孙大有老师对年级的考核方案进行了完善。

五、为了加大年级管理力度,每两周对全年级学生进行一次电视讲话,对两周的工作进行总结,好的点名表扬,不好的点名批评,并对下两周的工作重点提出要求,上高二后由孙大有讲。同时不定期召开年级学生大会,年级组织,由梁校长主讲。

六、对学校的检查项目,年级要先自查,并有记载,有反馈,有通报,如:纪律、卫生、厕所的清扫、周五第九节课的纪律,包括教案。

七、每个班级设监督岗,自孙大有老师过来之后,得到了进一步完善。

八、每天年级要查课,由梁校长、张国良、孙大有组成查课组,每天至少查课两次,发现问题及时处理,并经常听课,每周至少听两节课。

对班级管理心得体会篇2

在教学过程中,老师一提问,常有一些幼儿积极举手发言,而另一些孩子总是坐在一边,冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿得到发展,我也叫不举手的幼儿回答,但效果总不甚理想。后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个原因,并在教学中区别对待,效果甚好。比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的xx,我平时注意为她创设说话的环境,鼓励她大胆勇敢地说,先让她大胆与老师、同伴说,再在小组或几个人活动中说,最后在集体活动中引导她举手发言,并及时表扬。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的xx,我常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己的想法告诉老师,及时肯定正确的回答,引导他回答完整。由于已得到老师的个别指导,因此孩子自信心大增,举手发言的次数明显增多。最后对待那确实不知道、能力弱的xx,我不会让她首先回答问题,而是让她回答最简单的问题,或重复别人回答过的问题,多提供给她在集体前讲话的机会。

一、要努力发现幼儿的潜能

在班级管理中,教师常会遇到许多类似上面所诉的问题幼儿。上面案例“以长制短”中所诉的事件给我的启发是:一方面,孩子的“出格”行为是有原因的,如果教师仅凭主观判断,往往会误解孩子。如以前对xx淘气捣蛋采用否定、批评的方法去处理他,所以他不理解也不接受导致效果不理想,原因是我没把xx看成是发展中的人,不知道他具有很大的可塑性,不可避免地会犯错误也能改错误。而像“你老喜欢打人”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误,似乎孩子只要错过一次,下一次必定还会错。但当我站在xx的角度,走到孩子身边耐心地观察和了解,努力发现了他的闪光点。并及时以长制短法调整后,效果就马上很显著了。其实每个孩子都有多方面的潜能,需要教师充当伯乐去努力发现。

二、要充分了解幼儿,顾及个别差异

每个幼儿都是一个独特的个体,幼儿会因年龄、成长中的生活经验、个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平。教师要熟悉每一个幼儿,在实施班级管理时顾及幼儿的个别差异,不用划一的标准去要求幼儿。教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受,以便尽早发现并区别对待。如在案例“区别对待”中针对孩子不举手的几个原因,我就站在幼儿的角度,多想了想,多问了问为什么,然后根据他们的心理特点巧妙地启发、引导幼儿,在教学中顾及个别差异并区别对待,就收到了好的效果。

三、要尊重每一个幼儿

幼儿和成年人一样,同样希望受到尊重,所以无论幼儿所做的事是对是错,都要对事不对人,尊重幼儿与严格要求相结合,但决不放纵。如案例“以长制短”中我抓住机会,让xx小老师等职务,并加以赞赏,使xx在小朋友面前建立起一个好形象,所以帮助他改变了不好的行为。所以老师不可只站在成人的角度去看待幼儿,并用简单的说教方式去解决问题。因为幼儿的心是很敏感的,我们作为他们的老师,应该多从他们的角度去思考问题,有时犯了错误也少对他们斥责,应该循循善诱,我认为这样会更有利于他们的成长。在实施班级管理时老师要常设想如果自己是个孩子,会如何看待周围的一切,会怎样理解老师的话。另外,不是所有的道理都能立刻被幼儿接受,我们要给他们一定的时间,让他们自己体验、理解,要给他们提供更多的机会,让他们去实践。

对班级管理心得体会篇3

我们学校属于边远学校,我在此挡任班主任工作也十几年了,对班级的治理也有一点点心得以下几点

班主任是班集体建设的总设计师,在建设班集体过程中,我主要采取了以下措施。

1、创建一支强有力的班干部队伍

班主任的治理措施要得以顺利实施,必须依靠班干部这个集体核心的支持,通过这个桥梁才能建设一个和谐、向上、布满活力的班集体。对此,我在健全班干系统方面花费了大量精力,做了有益的尝试。

具体办法是:

(1)经全体同学推荐,班主任批准,确定两名品学兼优、敢于主持正义和有较高威信的同学任常务班长。主要职责是:统管班级全盘工作;对组长进行工作指导和考核;向班主任提交每周班务情况报告;主持班干部会议,班长是班级的栋梁,假如选好一班之长是班级进步的要害。

(2)全班分成五个小组,每组由同学推荐一名组长主持组内日常工作。其职责是:全权处理小组日常事务;作业检查;每周一次向班长汇报小组情况;负责对本组组员的日常行为考核;每周向班主任汇报周工作情况;负责召开小组会议。

(3)班内设学习委员,纪律委员,宣传委员,劳动委员,各学科设两个科代表。职责任务分明,各负其责,做到事事有人干。

全体班委会成员每月向全体同学提交述职报告,接受同学们的监督和评估。通过对班干系统的优化,有效的调动了他们的工作热情,激发了他们强烈的进取心,强化了他们的“参政”意识和“自我治理”的愿望。庞大的班干部群体,使多数同学得到了锻炼,有了施展自己才能的机会,同时,也增强了他们的集体荣誉感和自豪感。

当然,造就一支强有力的班干部队伍,使其在健康的轨道上产生有效的感召力,还须班主任不断对他们实施培训。对此,我又实施了三点措施。

(1)传授工作方法,我给班干部制定了《班干部职责条例》,让他们明确职责,工作有的方矢。

(2)严格要求班委会成员,我对班干和一般同学一样“一视同仁”,着力强化班干部的服务意识,教育他们搞好团结、形成凝聚力向心力,做到不专横,不傲气,不翘尾巴。

(3)给班委会成员树立威信,教育全体同学理解尊重班干部,适时给他们摆功的机会,让其露脸。当他们工作产生失误时,主动给他们减压,卸掉思想包袱,释放精神压力。

班干部高度的负责精神和出色表现赢得全体同学的信任和支持。班级的一切事务,除重大思想教育活动由我主持开展,具体事务均有他们自行处理。治理工作井然有序的运行,使他们有了成功感。

2、从严治班,规范行为,营造良好的学习氛围

为了强化班集体建设,保证班级有一个正常的教学秩序,我出台了《学生学习常规》、《学生日常行为考核细则》和《班级治理条例》等三项制度,利用班会同全班同学认真学习总结和反思,并督促执行。班级制度的出台有效遏制了学生不良行为的发生,对于同学们良好行为习惯的养成起到了很好的导引作用。

3、讲文明话做文明人

在我们农村小孩子没有讲普通话的习惯,班主任必须的向学生讲明说普通话的好处:

(1)能给写作带来好处,我们这边经常会说到这篇习作“地瓜”味很浓,就是把本地话写进文章。

(2)减少粗话的出现,生长在农村的孩子经常会听到旁边有人讲粗话脏话,他们就会无意识用在同学当中,难免会引起吵呀,打呀。

(3)对以后的路奠定了很好的基矗刚开始大家还是不习惯这就要靠班主任引导,让同学们不怕嘲笑,持之以恒把他人的笑语变作自己学习的动力。良好班风的形成,锻造出一个积极向上、思想健康、勤奋好学、生动活泼的强大班集体。

4、要不断加强学风建设

家长关心教育,最关注的是学生的学习成绩和学习能力;社会支持教育,最关心的也是学生的学习成绩。作为一个班主任,只有狠抓教学质量的提高,才能营造良好的社会舆论氛围,才能让家长满足,让社会认可,才能树立自己良好的社会形象。为此,我采取了以下措施:

1、学情调查。我每周对学生的学习状况进行一次调查总结,发现问题,及时补救。

2、经验交流。建立交流平台,让优秀学生介绍自己成功的经验和体会。

3、规范习惯。良好学习习惯的养成也需要用规则来培养。对此,我制定了《班级学习常规》,严格要求学生按学习常规执行。

4、以优带差。班里成立学习“帮扶”小组,采劝一帮一”或“三帮一”结对子等形式,辅助后进生解决学习疑难问题,共同提高。

5、奖优激懒。我给学生设立了两个荣誉奖项,成绩优秀的同学,授予“优秀奖”,成绩进步幅度大的同学,授予“进步奖”,。这些奖项的设立,大大激发了同学们争强好胜的斗志。在良好的学习氛围里,同学们布满梦想和激情地投入了学习,在知识的海洋里,同学们品味到了“书山有路巧为径,学海无涯乐作舟”的乐趣。

一个和谐的班风,以人为本的思想,才使班级工作开展顺利,学生思想得以全面发展。

对班级管理心得体会篇4

最近认真翻看了《班级管理》这本书,但我认为有三点尤为重要:

一、多学习,多反思

“学习是一门学问,要多学习,多反思。”,只有学会学习、反思,才能有所提高,否则永远不会进步,只能是井底之蛙。是呀,在听讲座时,每次听到他们张嘴就可以说出著名教育家的名言名句,自己就在想,自己读过几本教育专著呢?能说出几句教育名家的名句?不学习,怎么能用知识来武装自己的头脑,开阔自己的眼界,提升自己的管理理念,提高自己的管理水平呢?

谈到反思,我想到了“每日三省吾身”这句话,但是自己又真正做到了几次呢? 这几位老师谈到了自己以前发现孩子犯了错误爱绷着脸批评,但是经过反思,觉得这种方法不好,孩子虽然纪律好了,但是师生之间的距离远了,心远了,应该变换一种教育方式,于是当她们第一次见孩子的时候,总是面带微笑给孩子打招呼;当孩子犯了错误之后,先表扬,再批评。时间久了,孩子和老师的关系越来越亲密。这不就说明了反思的重要性吗?因为否定昨天的错才可以进步!在今后的班级管理中,我也要向这几位老师学习,多反思自己的不足,从而改进自己的管理方法,让孩子喜欢自己,真正成为孩子的知心朋友。

二、关爱每一个孩子。

人们常说,教育是爱的事业,没有爱就没有教育。这几位老师也都不约而同谈到了对孩子的爱。教师的职业要求我们去爱每一个孩子,无论是聪明的还是迟钝的,是漂亮的还是难看的,是听话的还是淘气的,也无论他来自什么样的家庭。爱那些聪明的、漂亮的、听话的孩子很容易,但那些迟钝的、难看的、调皮的孩子更需要我们的爱。教师的爱是孩子的希望,因而我们的教师要多对孩子笑一笑,老师的微笑是阳光,孩子就是小花,花儿的生长离不开阳光的哺育。作为班主任,我们要慎言,一些如“你真笨”、“傻子”伤害孩子的话千万不要出自我们之口,我们要善于发现孩子的闪光点,多表扬,多鼓励,孩子会在老师的表扬和鼓励中找到自信,对学习充满乐趣。

爱孩子,夸奖孩子,每天反思自己的言行,笑着面对孩子,面对孩子的错误,笑着面对每一天,让孩子从你的言语、表情中感觉到你对他的爱,这才是一名合格的教师、班主任。

三、从细节处入手

班主任的工作是繁重而琐碎的,每天发生的事情都不是什么惊天动地的大事,都是一些琐碎的小事,可是细节决定成败,所以我们的班主任工作就要从大处着眼,小处着手,从细节处入手。我觉得郑丹娜老师把班级常规融入到童谣中的做法就非常不错,因为低年级孩子喜欢读童谣,他会在诵读的过程中牢牢记住这些要求的。另外我还觉得郑丹娜老师的“心情晴雨表”也很值得我们班主任参考学习。小小的一张表,马上就可以发现孩子的心情变化,然后再对症下药,效果极好。再有“悄悄话”让孩子用我手写我心,表我情,不知不绝中拉进了师生之间的距离。

我相信,只要做到了善于思考、勤于学习;善于反思,勇于创造;敢于探索,肯于总结,我们就永远不会感到教育的枯竭!

对班级管理心得体会篇5

在校园的这一段时间里,我感触很多,深切的感受到那里浓厚的教学氛围和民主化、透明化、人文化的管理环境。在那里我有收获也有压力。我也很珍惜这样一个民主和谐的平台,这天很高兴能和大家一齐交流学习。我认为班主任工作其实也是自己的一个成长过程,在这几年的班主任工作中,成功的经验谈不上,在那里我谨谈几点自己成长的心得体会,愿和大家一齐分享。

班主任工作劳力费神,自从你当班主任那天起基本上永无宁日。在当班主任这几年里,我一向在思考如何做一个智慧的班主任。让班主任工作既省力又能管好一个班级。以下是我的几点做法和不成熟的看法,期望我们能共同交流。

一、如何做才能省心省力

1、培养一批得力的班干部。

当你真正走上工作岗位的时候,你会发现真正能用到工作中也许并不是你的专业知识,而是你为人处世的潜力和决定事情及处理事情的一种潜力。而我此刻和学生交往的潜力恰恰是我上学时候当班干部积累下来的一些东西。所以注重班干部的培养,不仅仅仅能够锻炼和提高学生的综合潜力,你自己管理也会很省心。因为你用心培养十几个人要比你费心管理几十个人省力很多。管理班干部并不是把班里的事情都大撒手推给学生,而是需要你预示性的教他如何做,做错事情后如何去处理等。前半年培养几个得力的`男生,后半年宿舍管理基本能够不用费心。所以你要学会给孩子们一个舞台,他们真的能够还你一片精彩。

2、建立良好的师生关系。

让学生信你,服你,攻心比强硬管理效果更好。这时你需要和学生真正的交心,把你真实的想法,感受,经历告诉他,他会很容易理解,并很快和你建立一种信任的关系。我一向坚信:“生活是一面镜子,当你对它微笑时,它也会对你微笑。”学生管理也是如此,只有你对他付出真感情时,孩子们能感知的到。我一向坚信,如果用感情做不到的时候,用打骂更做不到!所以务必要对学生投入真感情,教育是用情感营造的一种事业。班级管理固然缺不了制度,但师生感情是远远不能用制度去衡量的。班级管理我始终坚持用感情赢得感情,用真诚换取真情。一旦抓住学生的心后,你会有一种超凡的指挥潜力,班级管理才会得心应手。

3、找到适合班情的管理方法。

走近学生了解班情动态,善于发现问题,从实际出发用心相印对的办法,正确的方法能够让你事半功倍。

4、与其抱怨,不如改变

我一向很喜欢这样一句话:“记住该记住的,忘记该忘记的;改变能改变的,理解不能改变的。”我觉得学生管理亦是如此。我初当班主任时接的第一届学生,是一个临时组成的班级,因为到了初二插班生太多,班容量过大,所以校园决定把年级里所有插班生重组一个班级,那里的学生都是从乡中转过来的生源参差不齐,学习习惯很差,坏毛病有多,很难管理,再加上我又是初当班主任,年轻气盛,方法简单,恨铁不成钢,总是认为学生就就应听老师的话,班主任就是班级的,我一向强行的按照自己的意愿去管理学生,结果构成很被动的局面,但是我又不能认识自己的管理不足,老是抱怨孩子难管理不听话,不能客观的应对学生的现状和理智的对待自己的工作。当时自己也很困惑和委屈,但是我记得引荐我当班主任的卢老师对我说过这样一句话:只有被辞退的老师,没有被辞退的学生。我觉得很有道理,一个校园不可能因为学生的难管理而换掉一个班级,被换掉的只能是那个不能担当的老师。所以作为班主任我们务必要学会冷静的理解学生的现状,理智的去想办法改变学生的坏毛病。

之后我开始试着走进学生与他们真诚交流,和他们做朋友,工作局面很快得到扭转,那一届学生我虽然没有经验却是我付出最多,收获最多的一届。

5、学会借助任课老师的力量。

团结任课老师,和谐的同事关系能够助你一臂之力。我们经常要求学生要与老师沟通,但是我们却往往忽略了任课老师的力量。要经常和任课老师聊班情,交流学生状况。这样会让老师“不得已”的多关注多关心多费心。有时候个别难搞的学生你总也攻克不了,不如找他比较信任的任课老师,分包下去各位老师构成合力,定会事半功倍。相信群策群力比你单枪匹马更给力!

6、做学生心中的偶像。

努力做一个让学生崇拜的自己,这样你既能够过一把明星瘾,满足自己的“虚荣心”,又能够增加学生对你的信服程度,一举两得。我是这么做的,时刻让自己拥有良好的心态,把的精神面貌呈现给孩子们,让孩子们时刻感觉到你的活力和活力。

无论做什么工作,一段时间后,都会产生职业倦怠。班主任工作琐碎繁杂,劳心费神,很容易让自己产生疲惫感和无奈,影响工作情绪和生活质量。每个班主任都就应学会拥有良好的心态,时刻充满自信和活力。我们要懂得善待自己,所以拥有一个用心的心态很重要,让学生时刻感觉到你的活力和快乐。昨日岳教授也讲到幸福感和幸福力。我觉得幸福其实就是一种感觉,快乐就是一种心态。自己的幸福永久都在别人的眼里,而快乐的情绪能够相互传递。

快乐是一种很神奇的力量,它能够拉近人与人之间的距离,它是一种无形的吸引力,能够把学生团结在你的周围。

我在班级工作中中途接班的经历比较多,如果你应对一个新的班级,还没有很好的想法或班级管理还没有良好的对策,那你就先选取做一只勤劳的蜜蜂。

二、勤能补拙

1、腿勤。多转,多走进班级,走近学生,及时了解班情学情,最短的时间内,尽可能的全面了解状况,这样才会对你的下一步工作奠定基础。

2、眼勤。多看,多观察。有人说班主任务必要具有两双眼睛,一双眼睛要看你能看到的,另一双要看到不能看到的。这就要求老师要善于发现学生中隐性的状况,不要只看表面,隐性的才是最危险的。

3、嘴勤。多说,发现问题后多说,多强调。强化性德灌输是最笨的也是最有效的方法。

4、用心。用心学习别人成功的做法,用心积累别人的长处,才会使自己不断地进步。

我经常告诫自己,你能够不是秀的,但务必要做最勤奋的那一个。

我们教育学生不是也是如此吗?

在班级管理中我做的还远远不够。最后用一句话结束我的发言“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”

对班级管理心得体会篇6

自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节。通过我们观察,不难看出现在的学生都有独立处理和管理的强烈欲望,有着展示自己的才华的冲动,有着向往独立工作的心理渴求。学生在管理班级的过程中,目标是自己制定的,做起来心情是愉悦的。每一个学生从单一的被管理者成为管理者,他们既是被管理的客体,又是管理的主体,都处于管理和被管理体系之中。这样,能焕发出他们管理的积极性和对班级的责任感。我自从接手14班以来,我一直在进行“班级自主管理”实验,采用自我教育的方法,增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力,促进其良好习惯的形成。在整过程中,取得了一些成功的经验,也有很多不足的地方。

下面就谈谈我在班级自主管理方面的一些经验:

学生自主管理,并不是班主任的全盘放手,而是在班主任的指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。班主任是参与者、引导者、决策者。这一点,我一开始并没有完全意识到,也是在失败中得到了教训。

一、首先让学生有自主管理的意识

我会利用周会课,课间操点评时间因势利导,优化学生的角色意识,激发学生的上进心,养成学生参与班级日常事务的意识,让学生学会自主管理。

比如:明确每个人的职责,要达到的标准,过程自己想办法。

二、有一点,还十分重要:培养集体荣誉感,能促进自主管理。

著名的教育改革家魏书生曾这样说过:“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分,她是学生成长的摇篮。因此,建立好一个班级,首先要培养好一个班级的集体荣誉感。我首先从全班同学共同关注的焦点出发,激发他们对集体事情的关注的热情;其次,从班级共同利益和荣誉出发,培养全班同学的共同荣誉感。我利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风,同时在班级中组织一些特色活动,如主题班会活动、小组智力竞赛、小组常规评比等活动,都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛,学生感受到集体的力量,找到了归属感,真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感,这样无形之中促进了学生自主管理班级。

三、制定一套班级自主管理方案:

(一)建立健全班委会

班长:杨士龙副班长:史培炎

学习委员:刘祝萌生活委员:张妍、郭习文

体育委员:岳梓叶文娱委员:崔皓笛

法制委员:熊伟

(二)为了让每一个学生都能够得到锻炼,我们班采取“人人都是班干部”,将班级管理工作分细分小,让每个同学“人人都有事”“事事都有人做”,具体工作实施方案如下:

1、学习方面:

第一:收发作业本:

班级设立了十个小组,每组自行安排每科收发作业人员,让每个小组成员都肩负起责任。

第二:检查早读——卢亚伲:主要任务,早读前让每位学生准备好早读的课本。

第三:作业登记本的检查:张文轩

每天早读前,检查作业登记本的家长签字和学生完成作业情况。

2、纪律卫生方面:

总的负责人是:史培炎。

然后课代表协助史培炎管理纪律。

3、值日:

张妍、郭习文总负责。

具体细化,让每个同学都有任务。我们班的值日组有:扫地组、墩地组、摆自行车组、打水组、卫生区组、擦玻璃组、摆课桌组、课间维持卫生组、图书角卫生组、墩布角卫生组、饮水机卫生组等。

提倡每个成员做完自己分内的任务后,要主动积极的互帮互助,使班级卫生做到又快又净。

4、检查工作分工:

负责检查个人卫生(头发,校服)——王浩然;

负责检查班级卫生——张妍;

负责检查卫生区卫生——郭习文;

负责检查清扫工具摆放——张浩田;

负责擦黑板和讲台桌卫生——岳扬

充分调动每个同学的集体荣誉感和责任心。只有学生把安排给自己的工作当成一个责任,才能真正将工作落实好,也才能真正锻炼他们的能力。应该说,没有亲身的体验,就不会有觉悟。“人人都有事做,事事都有人做”让全班所有同学都参与班级管理,成为管理者,与此同时,所有学生又都是被管理者,接受全班所有同学不同项目的管理。因此,整个班级层层管理,“面面俱到”,每个学生兼任管理者与被管理者,具双重身份。换言之,即都是“执法者”,也都是“守法者”。在这样的双重身份下,他们便会更加遵守规章制度,更加主动、自觉地维护到班级的秩序,成为真正的班级主人。

四、班级学生干部工作职责

责任分明,权利相当,有利于组织的高效运作,较少出现相互推卸责任现象,也有利于调动学生的积极性,激发学生干部创造性。学生干部具有完成自己任务的所有权利,评先、评优时,同等条件下,首先考虑工作负责的学生干部。

五、“班级自主管理”制度

没有规矩,不成方圆。班级自主管理更要如此,更需要一套完整、细致、个性化的班规制度。

学生良好行为习惯的养成,关键还要靠他们自己,因为学生是自我锻炼、自我教育的主体。由全体学生一起制定的班级规章制度,内容必须是适合班情、可操作性强。制度的形成会使班级管理目标、活动、评价、反馈等方面有章可循,避免了班级自主管理中的盲目性和随意性。实现了班级事务组织、管理、教育的规范化,自主化。

六、充分利用综合素质量化

1、实施综合素质量化管理。

定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化,是班级自主管理的一种内在需求。每天进行量化考评,每周一总结,对学生常规学习与生活以分数量化,每月评一次分,进行相应奖惩。这样,调动了全体同学的积极性,凝聚了班级集体意识。也使班级自主管理落到了实处。

2、每天有记录,每周有总结,每月一考评。

班干部,各课代表,各组长就自己职责范围内的“工作”每天都进行检查,对于发现的好人好事加以表扬,对违反班级制度的人要立即制止,并记录下来。

3、鼓励为主,奖惩分明。

我就举一个例子,每学期的优秀班干部、三好学生的评选。不以学生的期末成绩为唯一评价尺度。我的措施是学生每学期的总评成绩=月考成绩×25% +期中测验成绩×25%+期末成绩×50%,排名。然后综合素质评价排名在40%名次内。

七、分享一个管理中的小事

在学生犯错误时,不让他们写什么保证书,而是写如何在班级中生活得更好,想让我们的班级成为一个什么样的班级,我们应该做什么,不必限定字数,但要写自己的真实想法。换个角度,学生也能消除对班主任的敌意和防范,也能调到学生的建设班级的积极性。

从学生的成长规律来看,普通班学生往往意志薄弱,缺少恒心,在良好行为习惯养成过程中,常出现行为反复。针对这一特点,要经常组织学生不断进行自我反思,开展自查和互查,学会自我评价。

总之,正如魏书生所说,“管是为了不管”。因此,培养学生的自主管理的能力,主要是让他们自己直接参与到班级管理中来,成为真正的主人。只有这样,纯正的班风,学风才可以形成,班级的民主意识也会出现,更能提高班级管理效益。学生们会对自己的班级充满热爱之情,在各方面都积极进取、争取为班争光。

对班级管理心得体会篇7

学校为了提高班主任的班级管理能力,专门组织全体班主任参加“全国中小学德育创新与班主任班级管理艺术”论坛培训。通过聆听报告,让我明白了应该如何运用科学的观点和方法,去认识自我和改变自我,去认识和引导学生,去认识我们所从事的教育事业,并努力进行改革。作为班主任,应该尊重学生的平等人格,原谅学生的弱点,遇事沉着冷静、信任学生、理解学生,耐心的聆听学生的意见和要求。可以说,这场报告,让我深受启发,受益匪浅。

当过班主任的都有深刻的感受,那就是累。班主任可以说充当了多种角色:除了教书育人,学生心理上有问题还要充当心理医生的角色;若是学生间发生矛盾、冲突还要扮演调节员的角色。通过学校组织这样的学习,我认识到:班主任的角色意识,对于高效率的班级管理,是一个不容忽视的重要因素。那么班主任是怎样进行管理并以此服务于教学的呢?以下是我的心得体会:

一 、确定好自身角色是什么

首先,班主任是学生的平等对话者。这是从师生关系的角度切入的,这是一种全新而又先进的教育理念,这是把学生视为现实的、活生生的人,这真正体现了“以学生为本”的教育理念。这就要求班主任要放下长期以来的师道尊严的架子,摈弃自古以来居高临下的“传道”、“授业”、“解惑”的角色定位,真正平等地对待每一个学生,包括问题学生,真正蹲下来和学生零距离接触,和学生坦诚对话。这需要班主任要有平等的意识,学习和探究的心态,真正开放的现代人心态。

其次,班主任既是一个学习者又是学习的指导者。“学习者”并不是班主任老师的标志性角色,因为所有教师、所有从事脑力劳动的人都应该做“学习者”,扩大一点说,作为现代人,每个人都应该成为“学习者”。教师不仅应该是一个学习者,而且应该是一个能够引导学生学习的人。这是很有道理的。班主任作为学生学习的指导者,我的理解是班主任应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导,变“要我学”为“我要学”,变“勤学”为“会学”。但是班主任要想让学生觉得你有水平、让学生佩服你,必须要把书教好,教好书的前提是你必须爱学习,写好自己的专业日记,反思个人成长经验的得失。教师对学习不感兴趣,怎么能够培养学生的学习兴趣呢?教师不读书,怎么能够让学生读书呢?

二、明确班主任职能是什么

班级是学校教育教学工作的基层组织,从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者,是班级管理工作的灵魂。通过听取本次论坛,使我进一步认识到,班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师,我首先要了解学生,尊重学生,相信学生;从表面上看,教师与学生,一方是管理者,一方是被管理者,双方地位是对立的.然而另一方面,共同的教育目标(即学生的学习目标)决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立,学生完全可以成为管理活动的主人,前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。

三、要建立“以人为本”的班级管理思想

“以人为本”的管理可以提高学生对管理活动的认识,最大限度地调动学生参与管理的积极性、解决学生服从管理,投入管理的问题,以“以法治班使班级管理形成制度化,走向自动化;二者结合,不仅没有损伤被管理者的积极性,还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性,使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转,达到了理想的管理效果。

四、在教学中要运用“自我管理”思想

充分发挥学生自学的能力,在学习中学会自我管理,在客观效果上,减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。综观我校现状,很多学生都不喜欢做作业,对其产生逆反情绪,对待作业,轻者敷衍了事,重者抄作业甚至不做作业,于是所学知识没有得到及时巩固,成绩下滑,上课听不懂,作业更不会做,而教师呢,因为学生成绩不理想就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成绩的目的,而这就更令学生反感,更不愿做作业,最终形成了恶性循环,甚至使师生之间产生了隔阂。我的学习反思是虽然所教的对象是学生,然而我们不能把学生当作没有思想,没有情感的被动的人,而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。我们要是尊重学生的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物,所以在教学中他是引导者而不是驯服者,是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道,学生在轻松自主的环境下更大限度的吸收知识,这远比我校学生被动式学习得来的成果大。

五、要大胆的转化管理机制

1、全员参与,相互制约。在班级中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,教师如何不轻松?

2、照章办事,责任明确。“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。

3、管理教学,相互结合,让管理服务于教学。

4、善始善终,持之以恒。凡事不做则已,一做必做到底,既显示了制度执行的一贯性,又锻炼了学生的意志力。在整个讲座中,最让我思考深刻的就是教师应具备以身作则的持之以恒精神。我们的学生大多都欠缺这一点,这又是成大事者必需的素质,教书育人的我们又有几个能做到他那样言传身教呢?

总之,作为班主任,要根据班级的实际情况,健全一套自己的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。这次讲座,就像是一盏明灯,照亮德育工作道路的前方。让我们共同期待,在班主任的精心努力中,一个个温馨民主、积极好学、充满活力的班集体不断形成,为学生树立科学的人生观和价值观打下基础。

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