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3教4练培训心得模板5篇

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在产生了不同的见解之后,一定要学会写好相关的心得体会,心得体会是可以把学习或者生活中的主观感受用文字记录下来的应用文体,以下是满满范文网小编精心为您推荐的3教4练培训心得模板5篇,供大家参考。

3教4练培训心得模板5篇

3教4练培训心得篇1

20__年6月13日,我有幸到海口参加海南省幼儿园园长任职资格培训,在这几天的培训中,我聆听了几位老师精彩的专题报告,案分析,老师们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,给我留下了深刻的印象。

首先,作为一名小学教师的我请楚的认识到了幼儿教育不同于小学教育,它教育的对象是幼儿,对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步,孩子小自我保护能力差,是一生品德行为形成的最佳时期,幼儿教师个人的范例,对于幼儿小心灵的健康和成长是任何的东西都无法代替的。教师身教重于言教,幼儿教育要求幼儿教师要有更高尚的人格魅力和自身修养,要正直、和善、温柔、可爱、既要做到母亲般的关爱,又要做到高于母亲的教育,从思想上,品质上感染幼儿,为幼儿树立良好的榜样。其次,课上陈虹老师、黄少霞后勤园长展示的图片,鲜活的案例分板,警醒了我,让我清醒地认识到幼儿的安全健康教育更为重要,他关系到孩子的一生的发展,所以在幼儿的教学管理中,只有保证孩子的幼儿身心健康,才能为他们今后的学习和生活打下良好的基础。

这几天虽然学习很累,但过得很实,后面剩下的十天,我会更加珍惜,全力以赴,把知识学扎实,为今后工作打下良好的基础。

3教4练培训心得篇2

我叫韩超,国际业务二部的,毕业于武汉大学水利水电学院水工专业,我的家乡在陕西渭南,一个典型北方小城市,目睹了渭河由清到浊的变迁,小时候经常去游泳的水库被严格保护变成了市区的供水水源,一个地级市区现存的游泳池仅剩下一家露天的,我天生爱水,高考志愿毫不犹豫的选了武大水电专业,从此与水电工程结缘。

能够进入中水电,真的很幸运的,我非常珍惜和重视这份工作。刚来公司,看到周围同事熟练而繁忙的工作,自己有些不知所措,很想尽快加入其中,可是自己却特别的无知,

王书记讲到“萝卜文化”,作为培养和激励员工的企业文化,鼓舞员工不断向前。企业文化作为一个企业的核心,是企业凝聚力和发展的动力。无疑,好的企业文化能够充分带动员工工作积极性。在工作中,所有同事都不拘于自己所长,仍在不断总结不断提高自身业务水平的学习氛围,更值得我们这些新人学习和融入。面对如此有学习精神和创造力的企业文化,无论前方的路上有多少困难,相信我们都不会退缩,勇往直前。在这里,我们向前辈学习,学习业务,学习做人,彼此是同事,是老师,更像朋友一般。

网站的成果展示上看到他们创建的许多大型的工程项目的图片,在业务分布图上看到海内及海外的60多个个国家和地区,到处都留下了中水电人的英雄足迹。这让我们深深的感受到作为中水电人的自豪,见证了企业的进化也体会到公司创造今日成绩的艰辛,更加激励我们努力去建设辉煌的明天来回馈我们的公司。

3教4练培训心得篇3

一个培训师,你认为你的课程内容很好,可是没有人愿意听怎么办?

那先要从讲好五分钟的课开始。讲好五分钟课是有标准的,具体是什么呢?

一、有走动,走动过线,两次走过课程顶端,两次回到课程起点

二、全程双手在腰部以上,保持微笑;

三、有感性(感性认知)、有理性(理性讲解)、有互动;

四、讲三个内容点,要有闪光点,确保让学员感受至少学到一个知识;

五、案例故事必须有一个,40秒内完成。

六、一对一的交流超过四次,全员互动达到两次以上(把学生拉进课堂里来)。

七、口号,训练、玩游戏必须有一样。

八、训前、训后提问各两人,提问三组合,即批准性问话,特定性问话,一般性问话)确保有一个。

如何才能做到上述的内容,我们来细细解读一下这八条标准。

关于第一条:有走动,走动过线,两次走过课程顶端,两次回到课程起点

走近学员,表面上看带给学员的是心理上的一种压迫感,从空间上来讲,学员坐着,老师走过来,有一定的势能,这种压迫感是有必要的,同时走近也意味着你和学员距离的拉近,老师的肢体语言在无声地提示学员,这里是课堂,要注意了!只是走动要标准,切忌不能背对着学员。

第二条,不多讲,职业风范和微笑是建立一个亲和的形象。

第三条,有感性(感性认知)、有理性(理性讲解)、有互动;

什么是理性?理性就是课程要讲授的理论模型,原理。

什么是感性?感性就是案例、故事、互动、情景化。周平老师说吸引学员唯一的工具是感性。

一个精彩的课程也就是感性+理性,感性+理性不断地重复交替的进行。

所以在这里要自问:如果一上来就给学员一个定义和概念,你说学员能一下子接受吗?

什么是互动?互动就是老师和学员的一切形式的交流。包括眼神的互动。说白了不能让学员闲得没事做,要眼忙,手忙,要动起来。比如每隔几分钟要请学员记录或者诵读,或者提问回答问题,就像一只饿的小鸟,如果学生总是在前面等着你喂食,那说明他进入了课程。

那对于高管来讲,一般的互动他们很难动起来,就要用思想和他们互动,思想的互动要学会 “挖坑”!比如我曾提问“请问您招聘过两百万年薪的人才吗?”此副总一听就眼睛木了,好,眼神关注了,那我再来解开答案。

写到这里,要介绍一个工具。首先我们思考一下,怎么互动最有效呢?怎么让互动言之有物而不是流于形式呢?讲一个orid焦点讨论模式在课程互动中的应用。首先什么是orid焦点讨论模式?o即objektive(客观事实);r即reblective(感受);i即interpretive(思考价值);d即decisional(决定)。比如说,当我遇到一只很凶的狗,这是一个事实,然后我很怕,这是一个感受,接下来我想逃离,这是一个思考的想法,然后就尽快绕着走。这是行动!

那么事实、感受、思想、行为如何在课堂讨论及提问中应用呢?

假如我们和学员在课堂上,我带领大家看一幅图,通常我们会问大家这张图怎么样?得到的回答往往是好看或者不好看,因为这种模糊的提问带来的回答一定是模糊的,而且带着浓重的个人偏好。那我们换一种方式。比如说:

1、你们在画上看到了什么?大家会说看到什么什么。(关注事实的细节)

2、你们喜欢画上的什么?你们不喜欢什么?(关注两种细节的个人偏好,挑起思维冲突)

3、你们从这幅画上学到什么?(关注思维冲突所带来的创造性启发)

4、下次你们画的时候会怎么做呢?(关注启发对个人实际行动的作用)

这四个问题,基本上如实反映了一个教学概念,如何去操作化的过程。包含了两部分的思维过程。一个是教师的组织思维过程,一个是接受对象的思维过程。前者必须根据后者的客观规律进行教学安排。也就是提问要根据学员的反映模式来设计,而不是老师想当然,不考虑学员的反映模式,提问估计产生不了想要的结果。

写到这里,突然想到orid焦点讨论模式和引导师的技术有相似之处。一个有经验的讲师,才有能力引导学员,让学员在回答问题的过程中,完成自我思考,自我学习的过程。引导可能是培训未来的一个方向。

四、讲三个内容点,要有闪光点,确保让学员感受至少学到一个知识;

在五分钟内讲出三个内容点,不难做到,但是要有闪光点就需要琢磨了。

比如讲绩效管理,通常都是从绩效管理的定义开题,这些点大家都不会出奇,认为是正常的,如果要出彩,就要根据自已对绩效管理的理解和实践来提炼出与众不同的东西,要找出亮点来,这些亮点是对主题的精辟概括,是和生活有意义的链接,也是和有关知识点的精彩的类比或者是对比,总之讲出来的时候,令人耳目一新,似曾相似却未曾听说,似曾知道却又感觉新奇,这样的感觉出来了,亮点就产生了,现在我应该认真地想想,我的每一门课程中,每20分钟有几个这样的亮点,如果没有,我怎么来提炼亮点?

我感觉这个过程也是老师曾经对我说过的知识体系的宽度和深度要进行提炼和整合,对于培训师来说,如果不能打通此任督二脉,要想让课程出彩估计很难。

最后还要谨记,这个亮点要让学员学到一个知识点。亮并不瞎亮,而是为了课程服务,有目的的亮!

五、案例故事必须有一个,40秒内完成。

关于这条,我想大家都知道好的课程的特征,一定是案例、案例、案例,故事、故事、故事!

但是要在40秒内讲清楚一个案例和故事,是需要功力的,这个让我想起写说说和写微博,一个说说140个字,需要精缩和提炼,所以要想在40秒内讲好一个案例和故事,写说说是可以帮助我们提升的。有时候,我写一个说说或微博,需要200到300个字,但是超出字数限制发表不了,怎么办?只好硬着头皮删,一个字一个字删,有时候删也不管用,还是太多,那只有重新用最简短的语言来写,甚至一个标点都要想好要不要,这个过程对我们讲案例和故事一定是有好处的,至少先在大脑中过了一遍,有了印象,并且写的过程就是一个表达的过程。写到这里,我在想,我是不是要把以前写的所有的说说和微博,再讲一遍,看看是不是讲的过程和写的过程能够达到同样的表达效果?

六、一对一的交流超过4次,全员互动达到2次以上

这一条的目的是把学生拉进课堂里来!

在5分钟内,要做到和学员的一对一的交流4次以上,怎么作呢?首先解决问题学员,对于那些玩手机的,神情云游的学员,适时的敲打是必须的,有目的走近他,提问,请他回答问题,这个方式是提醒学员的好办法。那对于表现优秀的学员,我们也在随时识别,适时地请他介绍一下自已,谈谈经验,则是一种调动气氛的作法,那全员的互动,更重要,有时我们会让大家共同朗诵一下课程的某一段重要的定义,或者做一个练习,通过全体互动目的是调动整个课堂的气氛,生动活跃起来,这个环节的设计在5分钟要有2次,那我要考虑我一共会多少种互动,都适合用在什么课程中,什么时机采用最合适?这是留给我的作业!

七、口号,训练、玩游戏必须有一样。

一个好课程,要有口号,周平老师的课程口号是:让课程美丽起来—感性、理性,互动!

这个口号始终贯穿着课程的始终,学员一直在这个口号的引领下学习每一个结构的知识点,也就是说,口号成为了课程的主线。这个主线把整个课程的内容提炼得十分精要,朗朗上口,学员一看到这六个字,马上想起感性学到了什么,理性学到了什么,互动学到了什么?想想看,这样的口号多么厉害!

那我的作业出来了:在我所要讲的第一门课当中,有没有一句口号能够达到这样的效果!?

至于训练和游戏的设计,要引进日本丰田twi的思想,也就是说“老师说给你听、做给你看、你做给老师看、老师来点评”,把这四个环节溶入进课程当中,训练才会产生效果。想想看,我怎么来设计每一门课的训练活动呢?

八、训前、训后提问各两人,提问要体现三组合(即批准性问话,特定性问话,一般性问话)确保有一个。

在讲课前提问两个人,时间一般在开场后三分钟后进行提问。比如,你了解绩效管理吗?你知道绩效管理的3c吗?训后呢,则要围绕着主题反复提问,比如张三,你认为绩效管理是?李四,你认绩效管理是?王五,你认为绩效管理是?反复的提问就是加深理解和记忆的过程,也是对课程内容的极好总结,借学员之口讲出他们要学会的内容,而不是老师在做着常规性的总结中,学员盼着快快下课。

如何回应学员的回答?三明治法!一先肯定,二提出建议,通常是你的问题我有三个建议,一、二、三,干脆利落。这是一种结构化的思维模式,这个让我想起当年陈阿土的故事。当你结构化的强度足够了,那一定可以影响他人和你同一个频道。

这个里面其实还有一个时间的控制。一般是20分钟,也就是说20分钟可以作为我们讲授的一个小节,通常一节课45分钟,我们可以作一个曲线分隔,前五分钟是感性,中间是理性+感性,最后的总结依然是感性。

那如何淋漓尽致的表达理性和感性?

理性的内容要感性讲,感性的内容要理性讲,常规来说,声音大时是感性的表达,声音小是理性的表达,但是为了精彩的表达,要反过来,用理性的声音讲感性的内容,用感性的声音讲理性的内容,快话慢讲,慢话快讲,轻声慢语夹着激情高昂,所以说很多高手讲笑话是不笑的,但是效果出奇的好,即是此理。

以上谨为我个人关于ptt讲授内容的粗浅体会,在此感谢各位老师的帮助和指导,也希望我能够真正地领悟其中精义。谢谢你们,祝你们幸福快乐,你们善助他人之心定会有更大的福报!

3教4练培训心得篇4

通过这几天的培训,让我真正了解和认识了全县的历史老师,我们是一个名副其实的优秀团体,老教师们的大公无私的奉献精神、高瞻远瞩的境界和年轻教师的积极开拓进取的精神,激励我必须重新定位,不断提高。

培训时,在魏老师的指导下,老教师把多年来积累的处理教材的途径、分析教材的方法、教材在教学中的应用技巧和管理学生经验,都毫不保留的传授给全县的教师。他们把久远的、与学生毫无联系的知识,通过设置情境、巧妙设问,把学生融入到历史中,想尽各种办法、采用多种方式,让原本枯燥无味的`历史活灵活现,提高历史的趣味性,达到调动学生积极、主动的参与到历史教学,在师生平等对话和活动中,学生就顺其自然的掌握知识,体验了历史,培养学生的情感态度与价值观,从而顺利完成历史教学中的三维目标。年轻教师他们抓住培训过程中,敢于对教材质疑,争先恐后的提出许多问题,以包容的心态囊括教师的各种答案,并进行整合。每天我们都是几个培训学科中结束最晚的,他们都没有怨言,老师们脸上的喜悦就是体现。

从他们的身上,我学到了在以后教学中注意从积累历史知识、课堂教学和课后活动中,勇于从不同角度研究教材、研究教学过程、教学手段、学生特征,改变以前只重视教学形式,不重是分析教材内容的缺点,努力让好每一节课,让学生能从我的课堂上学到真正的知识,学会真正的思考,学会创新,提高学生的同时,也提高自己的业务水平。

3教4练培训心得篇5

今天是培训的第三天,但是是比较正规的培训的第一天。因为在今天我们学习了其他学校的经验,也得到了教研员的指点。应该说今天的收获是最多的一天,但相对而言是反思最少的一天。

收获多指的是今天聆听了那么多的报告,只顾着听了,反思自然就少了。完成培训后又和孩子去滴水,所以也未来得及进行整理,现在静下来把今天的所思所想记录下来,以验证自己的成长。

周局长的讲话中我印象最深的就是他的讲话题目《你的态度,决定你的高度》所诠释的。其实对于本次培训,我给自己的定位就是先本着“既来之,则安之”的态度进行的,可经过这三天的参与,在我们团队的影响下我觉得我的态度有了积极的变化,愿意静下来去研究了。当时我给我们教研组定的目标就是分成了三部分:青年教师、中年教师和年龄稍长的教师分别达到什么程度。希望他们也有不一定的收获。

我今天还特别赞同韩老师的把教研搞实在了这句话。不过似乎还是有些流于形式。说实在的,今天四位分析教材的老师,我感觉谈自己感受和想法的地方不多,这种报告的方式,我记住的真的只是形式!

视频的观看是我比较喜欢的一个环节,因为它提到了令我疑惑了很久的问题:估算如何进行教学。因为可以作为讨论主题所以我进行了材料的搜集,从中学到了新的知识。

说到估算,我都有些不好意思,因为在平时的授课中我很少引导学生去估算。这是因为我本身就不是很喜欢,我认为一方面考试时很少考到,另一方面平时的生活中,学生有一定的经验,无需多讲。通过今天的学习我认识到自己的这种想法多么愚蠢,以后我想这样去培养学生的估算意识:第一,多涉及一些估算的实例让学生真实感受估算的必要性,第二,在计算课上列式后先估一估,刻意培养他们的估算意识。

疲劳的一天,收获的一天!

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